Minne hos förskolebarn: typer och funktioner i utveckling

Hos förskolebarn utvecklas minnet mycket aktivt, men ibland uppstår problem med memorering. Därför är det viktigt för föräldrar och lärare att veta vilka typer av minne som finns, hur de bildas, vilken typ av minne som råder hos förskolebarn och hur man bäst utvecklar visuellt, auditivt och frivilligt minne.

Tack vare utvecklat minne ackumulerar och lagrar barn information och använder den sedan i sina liv, därför kan minnet säkert kallas en av de viktigaste mentala processerna i barndomen. Samtidigt, vid olika tidsintervall i minnesutvecklingen, noterar de sina åldersskillnader, därför minns förskolebarn allt något annorlunda än barn i skolåldern.

Minnet av barn under det första levnadsåret är motoriskt och förknippas med reflexer. När ett barn börjar gå, känna igen nära och kära och memorera deras ord, bildas aktivt motoriska, verbala och figurativa typer av minne, som leder vid 2–4 års ålder. Med tiden lär sig barnet olika mekanismer för memorering, hans mentala funktioner förbättras, vilket resulterar i förmågan att lära sig.

Det bygger till stor del på barnets hobbyer och intressen, så olika barn behandlar samma ämnen olika. Samtidigt fångar barn också snabbt det som har upprepats många gånger, till exempel vägen till dagis, en saga som ofta berättas av sin mamma eller en tecknad serie som har setts upprepade gånger.

Det finns en hel del klassificeringar av former och typer av minne.

Om vi ​​betraktar från synvinkel objekt och fenomen som kommer ihåg, så är minnet:

• motor;
• bildlig;
• emotionell;
• verbal.

Motorn hjälper barnet att utvecklas fysiskt, den känslomässiga uppstår när man upplever några känslor, den verbala utvecklas när man förbinder de studerade orden med egenskaper och tecken på föremål eller fenomen, och den figurativa bestämmer bildandet av vissa bilder.

Om vi ​​tar hänsyn till sinnesorganen som används för att bilda bilder, är minnet uppdelat i:

• visuell;
• lukt;
• smakfull;
• taktil;
• auditiv.

Med tanke på om memorering sker av en slump eller om en person medvetet försöker komma ihåg något, tilldelas ofrivilligt och frivilligt minne.

Det finns också en separat klassificering efter varaktighet, enligt vilket minne är:

• kortsiktigt, när information fångas mycket snabbt, men under en kort tidsperiod;
• långsiktigt, när upplevelsen varar länge.

Låt oss överväga några typer av förskolebarns minne mer i detalj.

Denna typ av minne kallas också avsiktligt, eftersom det innebär avsikten att lära sig eller komma ihåg viss information. För att fixa fenomenen och föremålen i minnet lär sig barnet speciellt något och anstränger sig av vilja. Frivillig memorering börjar dyka upp vid 6-7 års ålder och är en av förskoletidens mest värdefulla prestationer.

En mer komplex form kan kallas minne, eftersom objektet i sig kan vara frånvarande och inte påverkar bildens utseende. Den mest aktiva formen kallas återkallelse. Det är hon som är av störst värde för pedagogisk verksamhet.

Det är också värt att veta att frivillig memorering kan vara mekanisk och logisk.

• Mekanisk förlitar sig på externa kopplingar och representerar "memorisering", och förståelse för materialet saknas ofta. Det används för att studera poesi, termer, träning.
• Logisk kräver förståelse för innebörden av den information som studeras - först analyseras materialet och delas upp i komponenter nära förståelse.

Med denna typ av minne har barnet inget avsiktligt mål att komma ihåg eller komma ihåg någonting. Detta innebär att fall, fenomen eller föremål deponeras i minnet som av sig själva. Sådant minne föregår uppkomsten av ett godtyckligt minne och är mycket viktigt för kognition av omvärlden.

Barnet kommer snabbt ihåg något ljust, färgglatt och ovanligt, nytt, attraktivt, roligt, kännetecknat av ovanliga smaker och lukter.

När man bildar ett sådant minne, informationen uppfattas av barnet genom gehör, som ett resultat av vilket vissa bilder skapas. För träning använder de dikter, sagor, barnvisor, sånger.Frekventa samtal noteras också för att ha en positiv effekt, till exempel om du i slutet av dagen frågar ett barn om händelser på dagis, eller nästa dag efter att ha sett en tecknad film, erbjuder dig att berätta historien eller diskutera huvudpersonen. Efter att ha läst en saga med barnet, för bättre memorering, är det värt att ställa några frågor om det och försöka dra slutsatser från berättelsen.

Detta är en av de typer av figurativt minne, där synorganet används för att lagra information. För övningar och spel använder de många visuella hjälpmedel, inklusive ljusa bilder, rutor med prickar, färgade kort.

Även denna typ av minne är välutvecklat med hjälp av bräd- och datorspel.

Memoreringsproblem i barndomen orsakas av en mängd olika faktorer. De kan till exempel indikera underutveckling eller hjärnskada. Hos vissa barn är minnet försämrat på grund av en tidigare sjukdom eller berusning.

Kombinationen av sådana influenser kan orsaka hypomnesi (detta är namnet på en försämring av memorering) eller minnesförlust (om vissa ögonblick helt faller ur barnets minne).

Du kan identifiera sådana problem med en psykolog eller neurolog med hjälp av tester. Efter undersökningen ordinerar läkaren ett korrigeringsprogram som syftar till att förbättra de kognitiva funktionerna i barnets nervsystem. Därefter testas barnet igen för att säkerställa effektiviteten av de utvecklingsaktiviteter som utförs.

För minnesträning används en mängd olika övningar och spännande uppgifter på ett lekfullt sätt.

Det är också viktigt att skapa förutsättningar för bra hjärnfunktion:

• organisera en god måltid för barnet;
• ge barnet syre genom långa promenader på gatan (enligt läkares rekommendationer - minst 2-3 timmar om dagen);
• ta hand om en god nattsömn.

Detta tas med i beräkningen när du organiserar lektioner för att förbättra minnet, uppmana barnet att komma ihåg:

• intilliggande element - fenomen eller objekt som har interaktion i tid eller rum (det är så ordningen på alla handlingar kommer ihåg);
• liknande bilder - saker eller fenomen som har något gemensamt;
• kontrasterande bilder – något som skiljer sig skarpt från varandra.

Det är tillrådligt att utveckla minnet av förskolebarn med hjälp av visuella material: en mängd olika kort, bilder, leksaker, naturliga föremål och så vidare. Detta kommer att öka volymen av memorering och styrkan av fixering.

Illustrationerna fungerar bra. Med deras hjälp återger barnen perfekt berättelser och dikter.

Du bör dock inte begränsa dig bara till effekten på synen - det är värt att använda andra sinnen i klassrummet, till exempel att låta barnet röra grönsaker och frukter, gissa dem efter smak eller lukt.

För framgångsrik utbildning måste flera villkor vara uppfyllda:

• spelet ska påverka känslor och känslor, vara intressant för barnet;
• materialet bör vara strukturerat, med enkla logiska samband;
• det är viktigt att motivera barnet att lära sig nya saker;
• minnesresultat bör kontrolleras regelbundet.

Gruppövningar noteras också vara mer effektiva: om leken spelas på dagis, hemma hos familjemedlemmar eller utomhus med vänner. Ett tävlingsmoment läggs till sådana spel, vilket är trevligt för de flesta barn och stimulerar dem att bättre tillgodogöra sig information. Man kan turas om att komma på ord för en viss bokstav, namnge föremål runt omkring, upprepa rörelser bakom presentatören, beskriva en granne, jämföra två föremål och så vidare.

För information om vilka aktiviteter som kan göras med ett förskolebarn för att utveckla minne och uppmärksamhet, se nästa video.